Detailed View

Export the results of this page in detailed view as PDF
I. Education System, General, School System, Adult Education, Science and Education Policy
B. Essays, Commentaries, Statements
Author AUFSCHNAITER, Claudia von
Title Diagnostische Kompetenz : theoretische Überlegungen zu einem zentralen Konstrukt der Lehrerbildung / Claudia von Aufschnaiter ...
Publication year 2015
Source/Footnote In: Zeitschrift für Pädagogik. - 61 (2015) 5, S. 738 - 758
Inventory number 38982
Keywords Lehrerbildung : allgemein ; Schule : allgemein
Abstract Diagnostische Kompetenz wird als ein wesentliches Element der Professionalität von Lehrkräften angesehen (u. a. Artelt & Gräsel, 2009, Jäger, 2009, Brunner, Anders, Hachfeld & Krauss, 2011) und in Kompetenzbeschreibungen für die erste und zweite Ausbildungsphase explizit aufgeführt. Trotz, oder möglicherweise auch gerade wegen, der Zunahme an Forschungsprojekten zu diagnostischer Kompetenz (Schrader, 2013) finden sich eher divergierende Annahmen darüber, was Diagnostik umfasst, damit einhergehend wird diagnostische Kompetenz von Lehrkräften unterschiedlich modelliert. Nach einem Überblick über den Stand der Forschung werden vier verschiedene Arten der Diagnostik differenziert - Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik, Veränderungsdiagnostik und Verlaufsdiagnostik - und diskutiert, welchen Beitrag diese Unterscheidung für aktuelle Fragen der Kompetenzforschung leisten kann. Dabei wird insbesondere hervorgehoben, dass die vier Arten der Diagnostik einen differenzierteren Blick auf Ergebnisse und Prozesse des Handelns, Denkens und Lernens erlauben. Es wird ferner abgeleitet, auf welche Fähigkeiten sich eine Modellierung diagnostischer Kompetenz bei Lehrkräften beziehen sollte. Exemplarisch werden Standards benannt sowie Erträge für Forschung und Lehrerbildung diskutiert. (HRK / Abstract übernommen)